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教研通讯2014年04月第329期识字写字研讨活动.pdf

教研通讯

第329期

浉河区教育体育局教研室                    2014年4月17日

授之以渔  自主识字  快乐学习

——小学语文低年级识字写字研讨活动小结

为了提高小学语文教师对识字写字教学重要性的认识，促进教师的专业成长，探讨识字写字的教学方法，提高识字写字课堂教学的效率，增强学生对识字写字的学习兴趣，浉河区教研室于4月1日在第三小学多媒体会议室开展了以“低年级识字写字”为主题的教学研讨活动。此次活动盛况空前，前来参加学习研讨的业务校长和老师达二百多人，会议室座无虚席，济济一堂。活动安排紧锣密鼓，效果良好。

在这次活动中，第三小学的陈自荣老师和信阳市第一实验小学的李霞老师为这次研讨活动提供了两节精彩的识字写字课。大家一致认为这两节课生动有趣、重点突出、方法灵活、扎实有效，通过这两节课，大家学习了经验，增长了见识，受益匪浅。课后区教研室的小学语文教研员黎代新老师对这两节课做了详细的点评。她指出，两位作课老师能依据新课标对识字写字的新要求，深入钻研教材，教学目标明确，重难点把握精准，教路正确，能结合教学对象的心理和年龄特征运用先进的教学手段，采用新颖的教学方法，授之以渔，传授学法，寓教于乐，事半功倍，课堂效率高，达到了教学效果最优化。

黎老师还针对如何上好低年级识字写字课和大家展开交流。黎老师认为：

一、落实课标对识字写字提出的要求。

语文课程标准提出：识字、写字是阅读和写作的基础，是小学第一学段（一、二年级）的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。低年级阶段学生“会认”与“会写”的字量要求有所不同。在教学过程中要“多认少写”， 适当降低第一、二学段识字写字量的要求。第一学段，识字量由“1600-1800字”改为“1600字左右”，写字量由“800-1000字”改为“800字 左右”。第二学段，识字量不变，仍为“2500字左右”，写字量由“2000字”降低为“1600字左右”。

在教学中我们要将“写字姿势正确”和“有良好的书写习惯”的要求贯穿整个义务教育阶段，把培养学生良好的写字习惯作为语文课堂教学的重要目标。

每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。第一、第二学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。

二、采取各种形式调动学生识字写字的兴趣。

兴趣是最好的老师。特别是低年级儿童，他们的集中注意力不稳定、不持久，要激发孩子们的学习兴趣，针对识字写字课本身比较枯燥的特点，教师要注意采取各种形式调动学生的学习兴趣。

课前的导入很重要。陈老师采用了猜谜语揭示课题的方法，李老师用讲故事的形式导入新课，这都是可取的。我们还可以根据课题和课文内容用音乐渲染、质疑课题、观察图画等，甚至还可以让孩子们动手实验、带孩子们到室外观察动物、植物或现象。孩子们的好奇心和求知欲很强，老师们要花心思多动脑筋，充分调动学生的学习兴趣。

课堂教学的中间环节，维持学生的学习兴趣很关键。老师面对低年级学生，课堂上采用的不同的教学形式很重要，我们要不断推陈出新，变换花样吸引孩子的注意力。例如：播放汉字演变的视频，让学生了解中国汉字文化的演变历史，培养学生热爱汉字、传承汉字文化的感情。

复习巩固是强化识字效果的保证。此时，随着时间的推移，学生们学习的时间较长了，有些疲惫，老师不妨采用做游戏的形式再次点燃学生的学习激情，加深记忆巩固新知。可以让学生画一画、演一演，通过绘画识字、演示识字，用画笔、做动作等帮助其记忆。如：一个人累了靠着一棵大树，就是休息的“休”，形象地揭示了“休”的形、义。让学生在玩中学，学得轻松，身心愉悦，寓教于乐，何乐不为？

三、注重方法指导，培养学生自主识字能力。

老师的观念要更新，要转变，我们的教是为了不教，是为了达到学生能自主学习，由要我学转变为我要学、我爱学、我会学，这就需要老师敢于放手，注重学习方法的指导，要教给学生学习方法。我们老师既要善于总结学习方法，教给学生，同时又要善于引导学生自己发现学习方法。

两位作课老师在这方面都做得很成功，值得借鉴。教学中由扶到放，稳扎稳打，循序渐进，学生的自主、合作学习能力得到提高，并掌握了许多识字方法，学习兴趣越来越浓。总结这两节课展示的这些识字方法有：加一加、减一减、比一比、换一换、组词语、编儿歌、字理识字、注音识字等。

我们还可以给学生传授生活识字的方法，生活中处处都能学习汉字。大街上的公告栏、广告牌、大大小小商场的招牌、各种各样的餐馆名称、大街小巷的住户对联、社区家属院里的各种公告信息等等，都是学习汉字的渠道。还有韵语识字，如我们的姓氏：“木子李、羊女姜，言午许、弓长张”等就运用了韵语识字法。预习课文时，我们还可以告诉学生学会随文识字，就是在文中结合上下文学习生字，理解字义、词义。还可以根据词义或词性的不同把词语归类，这就是归类识字法。鼓励学生自主发现识字方法，学会总结方法，找到适合自己学习的识字方法才是真正“授之以渔”，使学生在快乐中自主学习。

识字写字的教学形式和方法多种多样，希望老师在今后的教研和教学中且行且探索，不断总结低年级识字写字课堂教学的规律和模式,使识字写字教学更加省时高效。

附：识字写字研讨活动作课教师名单：