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教研通讯2014年06月第340期高中英语优质课.pdf

教研通讯

第340期

浉河区教育体育局教研室                   2014年6月5日

“预设”与“生成”共精彩

       ----浉河区高中英语优质课评比活动顺利结束

为提升全区高中英语教师的教学教研水平,培养学生学习的主动性和参与精神，构建以和谐发展为目标的新课堂教学模式，浉河区教研室举办了本次高中英语优质课竞赛活动，以此为中青年教师搭建一个交流的平台，提供一个互相取长补短的机会，从而提高教师的业务水平和专业技能，并进一步推进英语新课程的改革与实施。

这次活动总体体现了“以学生为主体、注重培养能力”的教学原则，突出课堂操作的基本要领，体现“活动、开放”等教学导向。在课程目标上追求科学性和适用性，在教学过程中注重学生的参与度和差异度，在教学方法上突出学生的主体性和民主性，在教学效果上重在培养学生的探究能力。在课堂上，教师们能够积极开展师生互动、教学设计敢于创新、教学内容贴近实际，尤其是多媒体等现代化信息技术的运用，体现了现代教学手段的优越性。

一、学校高度重视，精心组织，教师积极参与。

这次优质课竞赛活动，充分体现了团结协作、取长补短、相互学习、共同提高的竞赛宗旨，充分体现了我区进一步加强教师队伍建设，培养青年教师的敬业创新精神，鼓励青年教师脱颖而出，尽快提高我区整体教育教学水平的指导思想。

本次活动，所有区直高中学校都选派优秀选手参加了竞赛。课后教师进行了及时的评课交流，大家共同分析教材、交流课堂设计和框架、讨论教学流程、丰富教学手段、开阔教学视野、理清教学思路。既肯定了课堂教学中的优点，又指出了课堂上存在的问题，达到了相互提高的目的。

二、参赛教师精心准备，课堂教学精彩纷呈。

评委一致认为本次优质课的质量都很高，无论教学效果、课件制作、教材的处理、上课老师的态度以及听课老师的收获，都认为很有成效。这次优质课竞赛中，有几节深受老师和同学们喜欢的好课，这些课的共同特点是充分利用了教具或多媒体教学，师生之间互动较好，教学效果明显，受到师生好评。特别是张伟、田杰锋、潘荣莲和祁虹四位老师的课更为突出，分别获得了本次竞赛的一等奖。

五高的张伟老师所讲授的《Module3  Unit7 Lesson3  The Sea World.》以及田杰锋老师所讲授的《Module  8 Unit 24 Lesson1Consumer  Society》一课，将教材内容进行了重新整理、概括、归纳，处理得当。两位教师给我们感受最深的就是教学语言的准确性、严密性，无可挑剔；对学生的启发、点拨恰到好处；与学生的交流亲切自然，教学思路设计符合教学内容实际，符合学生实际，教学思路的层次、脉络清晰；课堂导入联系实际，在教学过程中注重知识的形成过程，不是简单的给出结论，而是通过学生讨论分析总结得出；课堂结构严谨、环环相扣，过渡自然，讲解和学生活动时间分配合理，密度适中，课堂效果好。

十高的屈平老师、一高的潘荣莲和祁虹老师的课，在教学目标设计上，能从知识、能力、思想情感等几个方面来把握，知识目标有量化，能力、思想情感目标有要求，体现专业特点，符合学生年龄特征和认识规律，难易适度。在课堂上既关注学生分析综合能力和知识迁移能力的培养，又关注了知识内容的传授准确，突出了重点，突破了难点，抓住了关键，教学组织出色，从提问、讨论到知识的应用，都能把“以学生为本”的教学思想贯穿课堂始终，教学效果好。

多媒体辅助教学，课堂更加生动活泼。9位教师的参赛课有7位教师制作和选用了多媒体课件，多种生动活泼的教学手段，充分调动了学生课堂参与的积极性，课堂教学大大增强了形象性和趣味性，在开拓学生视野、挖掘教学资源方面起到了很好的作用。
　　激励学生尝试，鼓励学生探究。参赛的9节课，多数教师都有“学生尝试自主解决问题”的环节，教师无一例外地使用了各种激励性的话语，鼓励学生讲出自己的想法。学生的学习成果被及时地得到肯定，极大地调动了学生探究的积极性，一个个精彩的、美妙的答案就在这种肯定与褒扬中产生了。教师既是课堂教学的主导者，又是学生学习的评价者。及时的、科学的充满智慧的评价，是课堂教学工作的必不可少的重要环节。十高的李娜和宋基高中的陈清华老师的课，这方面体现更充分。

教师的专业水平、教学能力有了新的提高。主体回归在课堂上有了明显的体现。八高殷婷老师和宋基高中扶元红老师的参赛课都是在自主学习的基础上搭建学生展示的平台，激励学生表达自己的见解。课堂中教师精心设计、周密安排，创设了各种问题情境，组织了各种形式的活动，以教材为基础，拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参与体验，体现了学生是课堂的主体。

三、今后教学改进的意见。

1、教师角色转变问题。

老师们都有体现教师的主导作用和学生的主体作用的意图，但个别老师做得还不够好，在一些双边活动中，教师适当的引导是必要的，但停留在“指挥”的层面上，缺少探究性双边活动是不符合教学改革要求的。

2、教学方法的使用、教学过程的实施，要充分考虑学生的实际。教师要充分考虑学生发展的需求，给学生以自由支配的时间和空间，使学生最大限度地处于积极主动的学习状态。教学过程不应该是一个不变的程式，更不应该成为僵化的模式，而应该是一个随机应变的过程；应该是知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三者融为一体的过程；应该是充满创造性、神奇而又多变的过程。在落实教学改革的课堂里，当教师把过程还给学生的时候，一堂课究竟需要一个什么样的教学过程，已经远远不是在备课的时候就能完全胸有成竹、把握在手的，它需要遵循学生认知规律，把握学生思维的张弛或者情感的波澜，以自己的教育机智随时调整教学环节。教学过程中重要的是学生的思维是不是真正被激活，课堂里有没有充满学生主动学习的气息。

3、课堂上，要想方设法调动学生的“思维参与”。教师应当给学生时间和权利，让学生充分进行思考，给学生充分表达自己思维的机会，让学生放开说，并且让尽可能多的学生说。条件具备了，学生自然就会兴奋，参与的积极性就会高起来，参与度也会大大提高。只有积极、主动、兴奋地参与学习过程，个体才能得到发展。

4、教学形式应多样化。训练的现状，并不意味着要完全放弃接受学习。对于这一问题过于片面或绝对化，反而会丢掉过去传统中非常好的做法。探究性学习作为一种教育思想，贯穿于教学的环节中，而不是一种模式，教师追求的应当是本质的东西。要根据教学内容、教学目标以及教学条件来决定选取何种教学方式。另外，小组合作学习是教学改革倡导的学习方式，但不是所有的内容都适合，不一定每节课都要搞小组合作学习，也并非所有的教学任务都要通过小组活动才能完成。合作学习是小组或团队为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。选择有利于产生争论的、有价值的，而且是个人难以完成的内容，让学生在独立思考的基础上交换意见。而探究式教学方式也有其不足之处，它比接受性学习方式要多花更多时间，这就决定了课堂教学不可能都采用探究式，而且有些内容也不适合于探究的方式。教学方式是为课程目标服务的，课程目标是多元的，教学方式也不应该是单一的。教师们应形成这样的育人理念：每一位学生都要发展，但不求一样的发展；每一位学生都要提高，但不是同步的提高；每一位学生都要合格，但不必是相同的规格。

5、教师要加强教学预设与课堂生成的处理能力。教学活动是动态生成的过程,在教学过程中,教师不仅要把学生看作“对象”、“主体”,还要看作是教学“资源”的重要构成和生成者。现代教学理念认为，课堂教学不是预设教案的机械执行，而是课堂上重新生成，不断组织的过程，是人性不断张扬、发展、提升的过程，没有生命气息的课堂是不具有生成性的。没有预设的课堂是不负责任的课堂,而没有生成的课堂是不精彩的课堂,预设是课堂教学的基本特性，是保证教学质量的基本要求；而课堂生成是精彩课堂的催化剂。教师要及时捕捉课堂生成资源，要抓住生成资源为突破教学重点、难点服务，不然无形中教学就显得“程序化”，缺乏“生成性和原生态感”。今后的教学中，我们有必要有意识地锻炼自己驾驭动态生成课堂的能力，让我们的课堂“预设”与“生成”共精彩。

6、课堂教学结构、时间分配、创设情景需再优化。少数课堂创境时间过长，显得教学不紧凑；个别课堂创境无作用，与知识内容无联系，教师主观设置，创境未经斟酌，具有随意性。多媒体有它创设情景的优势，但在今后的教学中，我们应该考虑多媒体创景的合理性、实效性。杜绝为有情境而滥设情境。

7、注重对学困生的激励和评价。部分教师教学中出现对学生错误答案未矫正、对有价值的观点未摄取和激励，评价空洞无实效等现象。教学语言和问题设计有待优化。导学过程中过渡语言不精练、提问不具体，导致学生难以理解。课堂上学习参与不主动和学习有困难的学生没有得到重视，有在课堂上充数、被冷落的现象。新的教学理念倡导学生自主探索或合作学习，但仍强调因材施教，分层落实。对学有困难的学生我们要给予学法指导和重点关注，不能让适应能力差的学生在课堂上掉队。

8、要恰当讲授，注重课堂辅导。课堂教学要以学生为主体，教师为主导，这是大家都认同的，但是实际做起来却往往还有“一言堂”的现象。比如，从这次优质课竞赛活动看，个别的课堂仍是讲风太盛。我们不反对讲授，问题在于学生能够读懂的教材和弄懂的问题，老师还要简单重复，其间的提问只是过场或形式。或者是整节课学生必须按照教师事先设计的教学程序一步步完成，学生不能有不同的见解或解答，这其实都没有体现“双主体”思想，更没有体现“以人为本”的教育理念。

9、教师之间业务学习、经验交流还需进一步加强管理和引导。进一步建立健全校本教研制度，营造严谨而和谐的教研氛围。

10、其中2位选手没有运用多媒体等现代化信息技术，没能体现现代教学手段的优越性。

以上这些问题，有待在今后的教学中予以改进，既是我们教学的努力方向，也是我们今后一个时期教研的引导和教学的管理的关键。　　这次竞赛活动的开展是一次教学水平的检阅，真正体现了选拔功能、示范功能、引领功能。各位参赛教师的成功,为提高我区高中英语教学质量奠定了基础,反映了教师较高的基本素养和业务水平。但是竞赛活动中暴露出一些在教学中存在的不足,在今后的工作中，希望加强对这些问题的深入探讨，并不断改进，共同提高！

附：浉河区高中英语优质课评比获奖名单

浉河区高中英语优质课评比获奖名单