践行课程标准  深化教学改革

——2023年浉河区小学数学优质课评选活动综述

为帮助教师更好地理解《义务教育数学课程标准（2022年版）》的新理念、新精神，进一步推动我区小学数学课堂教学改革，提升小学数学课堂教学质量，浉河区教学教研信息化中心于2023年10月8～13日组织了全区小学数学优质课评选活动。经过在信阳市第一实验小学和信阳市第十三小学举行的两场比赛，本次活动现已圆满结束。共有来自城区和乡镇的35位教师参加了本次优质课评选活动，经过慎重评选，评委会共评出一等奖14名，二等奖21名。

本次优质课评选活动的主题是：聚焦《义务教育数学课程标准（2022年版）》，关注教学内容的结构化与一致性，以灵活适当的教学方式，突出学生主体地位，探索核心素养导向的课程目标体系的有效教学实施路径。

为秉承公平、公开、公正的原则，本次优质课评选活动采用“赛前抽签决定参赛顺序，提前两周告知课题，同一天选手同课异构，评委现场打分确定成绩”的方式进行。参赛课题均为“图形与几何”领域内容，分别是《角的度量》《平行四边形的面积》《圆的认识》《平行与垂直》《周长》《观察物体》。

纵观本次参评的35节课例，大多都能体现2022年版数学课程标准的理念，关注学习内容与研究方法的一致性，凸显教学内容的结构化，积极探索让核心素养培育真正落地的实施途径，充分展现了一年多来我区小学数学教师在学习与践行数学课程标准，切实推进核心素养导向下小学数学课堂教学改革中所取得的丰硕成果。这35节课中有诸多亮点和创新点，切实起到示范和引领的作用，其主要体现在以下几个方面：

一、明晰核心素养导向的教学目标体系

《数学课程标准（2022年版）》提出，应使学生通过数学的学习，形成和发展面向未来社会和个人发展所需要的核心素养，让学生会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界（简称“三会”）。“三会”是数学教育目标体系的顶层目标；为达成这顶层目标，课标又设置了中间目标，即核心素养的主要表现（如量感、空间观念、推理意识等）；然后课标将培养学生的“四基”“四能”和情感、态度、价值观作为支撑目标，由此形成了不同层级的核心素养目标体系。

本次评选活动中的所有课例都能突出对“四基”“四能”的关注，既注重学生对基础知识和基本技能的掌握，又注重让学生在真实情境中进行探索，体现了支撑目标的基础性。在此基础上，大部分课例更加注重建立具体教学内容与核心素养主要表现的关联，将核心素养的主要表现充分体现在教学目标、教学设计和教学实施中。例如第一实验小学黄耀丽老师执教《平行四边形的面积》时，由学校小农场的真实情景引入，引导学生回顾以往对面积概念的学习，再次强化面积就是一个图形含有多少个面积单位，既为本节课的学习做好铺垫，又在新知识的学习中培养了学生的量感。黄老师在学生动手操作将未知的平行四边形的面积转化为已知的长方形的面积时，用“为什么沿高剪开？”引领学生在推理中操作；在平行四边形的面积公式推导过程中更是强调公式推导的严谨性，凸显了推理意识的培养；整个教学过程将知识与技能的教学与空间观念、量感、推理意识等学生核心素养主要表现有机融合。浉河港镇四望山希望小学的华琪老师执教《平行与垂直》这节课时，在学生想象平行线无限延长永不相交环节，加入让学生通过观察，发现平行线的特征：两条直线之间的距离处处相等。借助方格引导学生在想象无限延长中加入推理成分，即在想象两条直线无限延长时，它们之间的距离是一直没有变化的。在想象中推理，在推理中想象，充分培养了学生的空间观念和推理意识。

二、以结构化一致性促进知识体系的形成

《数学课程标准（2022年版）》强调，在教学中要重视对教学内容的整体分析，帮助学生建立能体现数学学科本质、对未来学习有支撑意义的结构化的数学知识体系。一方面了解数学知识的产生与来源、结构与关联、价值与意义，了解课程内容和教学内容的安排意图；另一方面强化对数学本质的理解,关注数学概念的现实背景，引导学生从数学概念、原理及法则之间的联系出发，建立起有意义的知识结构。

本次参赛课题中的《角的度量》《周长》《平行四边形的面积》都属于图形的测量部分，执教的教师大多都能在教学设计时考虑到相关内容的一致性，基于度量的本质，采取不同的形式沟通了角的度量与长度的度量、面积的度量等知识之间的横向联系，建构了关于度量的结构化知识体系。例如第九小学李卫东老师在执教《角的度量》时，他带着学生回顾长度、面积的度量，以“度量大长度用规定的小长度”“度量大面积用规定的小面积”引发学生的学习迁移，突出了数学知识的本质联系，彰显学习内容和研究方法的一致性，引导学生整体感知和理解知识的发展过程。在学生“创造”出可以用来度量“规定的小角度”——角的单位后，借助信息技术让学生去感受1°角的累积，沟通角的度量单位与量角器的密切联系，使学生在相互贯通的整体结构中轻松掌握使用量角器的方法。再如李家寨台子畈小学田雪老师在执教《周长》这节课时，从几何研究的要素：点、线、面出发，构建了联通前后知识的周长的本质：一个封闭图形一周的长度。通过学生身边菜地栅栏的长度到数学书封面一周的长度，再到学生身边常见实物与平面图形一周的长度，使学生充分体会到周长就是刻画一个封闭图形一周的长度的数（量）。游河新区中心学校的张姗姗老师在《周长》这一课则是通过与学生一起去“剥离”一个图形的周长，再对这个剥离出的线段长度的进行估计与测量，充分强化了周长与“剥离”下来的线段的等价关系，体会周长的本质就是一个封闭图形边线的总长度，使学生对概念本质有清晰的认识。

三、在真实情境中引领学生切实经历探究过程

《数学课程标准（2022年版）》指出，学生的学习应是一个主动的过程，认真听讲、独立思考、动手实践、自主探索、合作交流等是学习数学的重要方式。教学活动应注重启发式，激发学生学习兴趣，引发学生积极思考，鼓励学生质疑问难，引导学生在真实情境中发现问题和提出问题，利用观察、猜测、实验、计算、推理、验证、数据分析、直观想象等方法分析问题和解决问题……

创设真实问题情境有助于激发学生的学习兴趣，促进学生的思考与探究。本次参赛的教师都非常注重选择合适的问题情境作为探索学习内容的引入和支撑，注重引导学生充分经历自主探究的过程，实现真正的思考与交流。例如第一实验小学的李登玉老师在执教《圆的认识》这节课时，从学校六一活动中的套圈游戏引入，通过对比学过的平面图形，引导学生开启圆的特征的探究之旅。胜利路学校的方文静老师在这一节课则是设计了一个摸出圆的活动，让学生在装满各种各样平面图形的袋子中摸出一个圆，从而唤醒学生原有的认知表象，促使学生更好地进入圆的认识的研究活动。在学生对圆的特征的研究过程中，李登玉老师不仅关注学生的操作与结论，更关注学生研究的方法与得到结论的推理过程，使学生的探究过程真正丰盈起来。再如董家河中心学校胡真悦老师在执教《观察物体》时，让学生围着熊猫转一圈，分别在前、后、左、右四个位置上正对熊猫想象拍照，把此时熊猫的样子记在脑海里。这样的活动就是让学生在真实情境中充分经历数学活动的过程，积累丰富而又必要的心理表象，再依据表象引导学生进行想象与推理，从而在学生耳熟能详的现实情境中体会与发展空间观念与推理意识。

四、充分利用信息技术促进学生深度理解

教师现代信息技术的充分利用有助于设计出生动活泼、扎实有效的教学活动，通过动态呈现数学本质或探究过程，可以有效突破教学难点，进一步提升学生的探究热情，激发学生的空间想象能力。本次优质课评选活动中的参赛教师都非常注重现代信息技术与数学课程的有机融合，借助现代信息技术动态生成图形的运动与变化过程，发展了学生的空间想象能力与推理意识，促进学生对数学知识的深度理解与掌握，帮助学生形成几何直观和空间观念等几何思维能力，提升逻辑推理能力。

在本次评选活动中，也发现了一些问题，主要表现在：1、个别教师专业素养有待提高，数学语言不严谨，甚至还出现知识性错误；2、部分教师对教材把握不到位，未能准确把握教材设计意图；3、部分教师教学方式单一，存在着单纯灌输的现象或者学生探究活动流于形式；4、个别教师对学生学习情况关注不够，只顾教师自己完成设计流程。

结合活动情况，我们认为以下几个方面值得进一步思考与研究：

一、深化小学数学课堂落实核心素养培育策略研究

《义务教育数学课程标准（2022年版）》确立了以核心素养为导向的课程目标，我们应该不断深化小学数学课堂教学落实核心素养培育策略的研究，进一步优化教学结构和教学方式，切实完成与核心素养相适应的教学形态转型，促进学科知识向课程核心素养转化。特别是新课标颁布已经一年多了，与之相配套的新版小学数学教材尚未刊行，如何促进新课程标准理念与现行教材的融合，用好现行教材，培育学生核心素养是需要我们思考与努力探索的。

二、以课程内容结构化促进学生思维结构化

我们应该继续关注课程内容结构化，注意在研读教材的基础上把握教学内容的关联性、整体性、一致性，对教材进行二次开发和有效整合，准确把握与利用教学内容的结构化特征，推动从零碎的知识技能教学到促进学生结构化理解教学的转变，帮助学生从低效的碎片化学习转向深度的结构化学习，进而发展学生的结构化思维，提升学生的核心素养，实现数学知识进阶及核心素养进阶。

三、积极探索单元整体教学与跨学科主题式学习

我们要加强单元整体教学的探索，以教材单元为基本学习单位，梳理具有相同学科本质的系列单元，通盘考虑单元之间的关联性，注重单元及相关内容的整体理解，体现大概念、大问题，以大概念为线索对单元内容进行整体分析、系统设计。我们还应尝试跨学科主题式学习，即以大概念为核心，从跨学科的视角设计有价值的主题学习任务，在真实情境中提炼具有挑战性的大问题，促使学生在综合运用各学科知识解决问题的过程中，将数学与其他学科有机融合，促进学生核心素养的综合提升。

为期六天的小学数学优质课评选活动已圆满落下帷幕，行囊已满，步履不停。希望我区小学数学教师以此为契机，继续践行2022年版数学课程标准，行远自迩，笃行不怠，在不断的教学实践与理论探索中全面提升我区小学数学教学质量。

最后，再次感谢第一实验小学和第十三小学对本次评选活动的大力支持！

 

附：2023年浉河区小学数学优质课评选获奖名单

序号	姓    名	单    位	课题	获奖等次	指导教师
4	李卫东	第九小学	角的度量	壹等奖	张德梅
6	樊冉	第三小学	角的度量	壹等奖	陶贞
2	杨玉婷	第三小学	角的度量	壹等奖	王宏玉
7	黄耀丽	第一实验小学	平行四边形的面积	壹等奖	梁萍
5	刘梅	第十三小学	角的度量	壹等奖	张万霞
24	陈冠男	第一小学	平行与垂直	壹等奖	祝亚玲
26	田雪	李家寨镇台子畈小学	周长	壹等奖	吴宪青
17	易明珠	第三小学正商分校	圆的认识	壹等奖	卢先菊
18	方文静	胜利路学校	圆的认识	壹等奖	甘朝辉
20	华琪	浉河港镇四望山希望小学	平行与垂直	壹等奖	梅伟
30	沈辉	吴家店镇中心学校	周长	壹等奖	吴绍丽
31	鲍迪	东双河镇第一小学	观察物体	壹等奖	轩秀霞
33	吴绍丽	吴家店镇中心学校	观察物体	壹等奖	沈辉
19	刘敏	东双河镇左店中心小学	平行与垂直	壹等奖	陈光玲
8	樊建东	第十三小学	平行四边形的面积	贰等奖	郭晓璐
9	戴晓君	胜利路学校	平行四边形的面积	贰等奖	熊晓青
13	姜瑞	春华学校	圆的认识	贰等奖	夏玮婷
15	李登玉	第一实验小学	圆的认识	贰等奖	王莉
12	陈珂	第五小学	平行四边形的面积	贰等奖	王平
11	邱雅	第三实验小学	平行四边形的面积	贰等奖	王建湘
10	吴萌	第八小学	平行四边形的面积	贰等奖	席英
14	王伟	琵琶山学校	圆的认识	贰等奖	刘宗明
27	张姗姗	游河新区中心学校	周长	贰等奖	陈霞
16	张世香	第十小学	圆的认识	贰等奖	刘庚
21	付璨	柳林乡中心学校	平行与垂直	贰等奖	伍伟
28	李越	第三小学南湾湖风景区学校	周长	贰等奖	薛晗
34	胡真悦	董家河镇中心学校	观察物体	贰等奖	张静
25	彭慧	五星乡平西学校	周长	贰等奖	李海燕
3	黎皓冉	浉河中学湖东分校	角的度量	贰等奖	厉卫华
35	胡继林	董家河镇楼畈联合中心小学	观察物体	贰等奖	刘庆伟
22	陈玲	谭家河乡第一中心小学	平行与垂直	贰等奖	许光
1	张利民	哈敦国际小学	角的度量	贰等奖	张延奎
29	李明	十三里桥乡第一小学	周长	贰等奖	张秀敏
23	余燕	金牛山办事处飨堂小学	平行与垂直	贰等奖	张薇
32	汤凡	柳林乡中心学校	观察物体	贰等奖	王庆文