着眼核心素养  分析解决问题

——核心素养导向的小学数学解决问题教学研讨会综述

为引领一线教师关注2021年版义务教育数学课程标准的最新修订情况，聚焦培育学科核心素养，进一步研讨核心素养导向的小学数学解决问题课堂教学路径与模式，浉河区教体局教研室于11月3日上午在第十三小学举办了核心素养导向下的小学数学解决问题教学研讨会。来自全区各小学的二百余名教师参加了此次活动。

来自第十三小学的沈琦老师首先执教四年级下册《租船问题》。沈老师利用学生日常生活中如何省钱引入，注重放手让学生通过自主思考探索解决问题，在交流展示与合作交流基础上，引领学生分析问题，调整方案寻求优化方案。整节课学生完整经历了阅读理解、主动尝试、交流反馈、积极调整的学习过程，教学效果优秀。

来自胜利路学校的李佳老师执教一年级上册《6、7的解决问题》。这节课是小学生第一次正式接触数学意义上的解决问题。李佳老师善于创设情境，激发学生的学习热情；善于用儿童化的语言，引领学生看懂图意；善于借助多种表征手段，帮助学生理解数学符号的涵义及数量关系。整节课洋溢着愉悦的学习氛围，学生在不知不觉中进入深度学习。

两节课后，来自十三小、胜利路、一实小、五小、九小、八小、谭家河、春华等学校的老师纷纷发言、各抒己见。不仅对两节课的教学设计、课堂中展现的亮点、学生们精彩的表现予以充分的肯定和高度的评价，同时也就课堂中的某个问题、某个细节交流了自己的想法、发表了自己的见解。

最后教研员王晓疆老师做题为《核心素养导向的小学数学解决问题教学再探》的专题讲座，他主要讲了两个方面的内容：一是即将颁布的2021年版义教数学课程标准以及随之修订的人教版教材对“解决问题”（应用题）教学的一些新变化；二是依据新变化，结合两节课例，对“解决问题”（应用题）教学各环节如何细化进行探讨。

2021年版义教数学课程标准对解决问题（应用题）教学注重回归四能：强调分析和提出问题的能力，分析与解决问题的能力；强调应用意识和模型意识。课标还对解决问题教学提出三个加强：加强发现和提出问题；加强联系真生活、真情境；加强分析数量关系与建模。人教版小学数学教材也正在做出相应的调整。对于解决问题的教学模式中，也特别增加了分析数量关系的要求，也就是又回到当年的应用题解决的四个步骤：审题→分析→解答→检验。

在解决问题的教学中，第一要注重阅读理解，首先可以从如何读题开始起步训练，其次是以复述考察学生是否理解题意，三者引导学生透过现实情境，用自己的或数学的语言提取出数学问题。第二要加强数量关系的分析，引导学生感受三个相关联的数量，只要知道了其中任何两个量，就可以求出第三个未知量，并踏踏实实地教给学生分析数量关系的方法。第三必须着力训练学生列综合算式的能力。第四回顾与反思既要检查解答是否正确，还要注意回顾过程，凝练方法及模型，促进学生形成一般层面的思路。

我们必须明确的是：四个环节是相互融合相互促进的一个整体，这几个环节具有典型意义，但又不是一成不变的，环节之间没有明显的界限，而且问题解决过程中我们也经常会在各个环节中结合、穿插，顺其自然地灵活处理。

感谢第十三小学和胜利路学校对本次活动的大力支持！

 

附：活动内容

节次	执教教师	学校	年级	课题
第一节	沈琦	第十三小学	四下	租船问题
第二节	李佳	胜利路学校	一上	6、7的解决问题
第三节	听课教师		辩课活动
第四节	王晓疆	教研室	解决问题教学再探