聚焦习作单元 教好精读课文

——小学第二教研协作区“双减”背景下的语文习作单元课例研讨活动

部编教材中习作单元，是基于单元语文要素，引导学生体会表达上的特点，习得习作方法的文本。如何用好习作单元，挖掘习作例文中的方法，有目的地引导学生解决习作困难，更好地落实“双减”政策，值得研究探讨。2021年11月25日上午， “聚焦习作单元 教好精读课文”——小学第二教研协作区“双减”背景下的语文习作单元课例研讨活动如期举行，主任单位十三小校长王秀娟、副校长潘攀、区教研室吕本生主任和小学第二教研协作区七所成员单元近50位教师参加了此次研讨活动。

统编版小学语文教材，比之以往任何版本的同类教材，更重视表达训练。正如陈先云所言：“教科书的编排意图是改变传统的完全以阅读为中心的编排体系，引导语文教学更加关注表达。”基于这样的编写理念，使得各单元能走向口头和书面表达的写作资源变得更加丰厚，在特殊编写体例“习作单元”中尤为密集。如何利用这些写作资源，为习作教学设计和写作训练服务，更好地促进学生言语表达素养提升，这是一个现实的课题，也是开展本次研讨活动的目的。

围绕本次研讨主题，十三小湖东校区雷蕾老师选择了三年级上册第五单元习作策略单元的第二篇精读课文《金色的草地》进行了现场课例展示。本单元是习作单元。教材内容力图引导学生做生活的有心人，留心观察周围的人、事、景、物，感受作者观察的细致，体会细致观察的好处，逐步养成观察的习惯。整堂课目标清晰，环节流畅。雷老师通过引导学生多种形式读文，想象课文描写的场景，感受作者留心细致观察的好处。借助填写观察记录单，通过合作探究知道草地变化的原因，学习作者观察的方法。最后引导学生拓展运用，在生活中关注事物的变化，从而逐步养成在生活中观察的习惯。这堂课的指向性是非常明确的，用阅读教学来指导写作，达到以读促写的目标。

第二节课由哈敦国际学校的康明明老师执教四年级上册第五单元《爬天都峰》一课。第一版块，老师引导学生关注单元首页的两条语文要素，帮助学生明确本单元的学习任务，并思考什么是“把事情写清楚”。第二版块，整体感知环节，王老师基于学生第四单元学习的基础，重点引导学生梳理故事的起因、经过和结果，概括课文的主要内容，并发现作者正是按照事情发展的顺序，将事情的来龙去脉交待清楚的。第三板块，教师重点引导学生学习起因及经过这两个部分，借助删减式的比较策略，让学生逐步明白什么是“把事情写清楚”。这样的教学紧扣习作单元的要求，主线分明，脉络清楚。把教学重点放在探究作者是怎样表达上，为本单元的习作，把一件事写清楚奠定基础。

课后，十三小校本教研室林艳主任组织了精彩的沙龙研讨——各单位教师代表就两节研讨课进行了精彩的点评，同时也提出了自己的疑虑。教研室吕主任师就老师们的疑问进行了详细地分析与解答。

吕主任先引领教师们对统编教材体系进行了梳理，讲解了新教材的主要变化和表达途径，以及习作单元的创新编排和内在学理逻辑，这让老师们既见森林，又见树木。习作策略单元在教学时，要把握好其基本理念，那就是一定要注重教规律、教方法，要深入研究编者的写作意图与表达顺序，自己在写作时也要做到言之有物、言之有序、言之有情。

活动尾声，吕主任强调在高段习作教学过程中，教师们一定要从文章内容和表达方式两方面努力，紧扣单元训练要素，扎扎实实搞好习作单元教学，这样学生才能真正学有所获。吕主任的一番指导，让在场老师们获益匪浅。

学无止境、教无止境、研无止境，虽然本次习作单元的阅读教学研讨已经落下帷幕，但在今后的教研工作中，我们将会继续发挥协作区这个主阵地的作用，发挥教师的特长，取长补短，共同提高，使得教研能够更好地为落实“双减”政策、提高课堂质量服务，真正实现减负提质的共赢局面。